堕落天使露西扮演者

2022-10-12来源：萧翱瘁编辑：佚名标签：

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在低龄留学群体中，相当一部分小留学生因为美国历史、世界历史这类课程不及格。很多人说是因为历史类课程涉及的单词量太大了。其实不然，作为一个移民国家，美国爱国主义教育最大的特色，就是寻找既符合各色人等的身份和需求，又符合这个国家历史和制度的共同点，即对自由的追求和对权利的肯定。

美国的历史教材中，一般不会直接出现赞颂自己的国家如何伟大，对人类作出种种贡献这样的词句，但“自由”却是很常见的。这样的历史教育，当然与美国这个国家特定的民族经验和得天独厚的历史条件有关，与中国死记硬背的历史课是有天壤之别的，那么，我们有必要了解在美国学历史和中国学历史有什么不同之处，然后转便中式思维。在不断地调整下，小留学生们也可以在美国历史课拿“A”了！

美国中学历史课与中国显著不同

美国中学历史课也是包含美国历史和世界历史两大板块，但美国把不同时代的历史，不同地域的历史，不同主题的历史又划分成了很多不同的课程。这种现象在精英私立高中更加突出。历史事件，历史人物，发生历史事件的原因，历史事件带来的后果是任何历史课的最基本的要素。在这些基本要素的基础上，初级历史课程要求学生掌握学习历史的基本技能。这些基本技能包括收集证据，诠释证据，分析概念，综合分析。

中级历史课程使用更困难的阅读材料，更复杂的概念，并且要求更高的理解水平。

高级历史课程则展开对历史专题的更细致，更深刻的讨论。无论在什么水平上，美国中学历史课的显著特点表现在创造性写作，批判性思维，研究性技术和多样化课程上。这些彻底区别于中国历史课程的死记硬背。

加强学生创造性写作

美国高中生最大的写作作业不是为英语写作课而完成的，而是为历史课而作的。高中十年级的作业中，《历史文体组合：1898-1945》是一个大型历史作业。作业内容所覆盖的历史时间是从1898年至1945年。作业不是回答任何历史问题，而是用十种文体来对自己的选题进行创造性写作。这十种文体包括讣告，颂文，历史人物专访，电影评论，史评，书评，画评，献辞等。虽然我们的英语写作课对写作技巧有很强烈的要求，但这些应用文体我们还是在历史课里学习并且练习写作的。

老师在布置作业时，还要求要以《时代》杂志的风格作样本，期望我们写出让他惊奇的水平来。另一个历史课的超巨大作业是在十一年级完成的。这个作业是由五个人合作完成的，累计耗时五百个小时，包含十九篇文章。作业要求是对二十世纪七十年代的美国历史扫描。各种文体包含自传，日记，报纸文章，杂志文章，以及影集，现场表演，和最终产品。这些综合性的大型写作作业对学生的写作水平都有里程碑式的作用。

培养学生批判性思维

虽然历史是由成功者写的，但美国历史老师对“成者英雄败者贼”的教科书嫌疑进行了很多纠正。在美国历史课上，如果有教科书，那一般是正统的历史教科书。但是很多历史课老师选用大量的文学作品来作为教科书的补充读物。这些文学作品提供了另一种视角来描述同一事件。这些文学描述更具体，更生动，更感动人，从另一个侧面培养学生的批判思维。

提高学生研究性技术

高中历史课已经包含很多历史研究的技术与技巧。在Phillips Andover 。例如《历史文体组合：1898-1945》中，其中有一部分是“假若历史可以做假设”。还有BostonLatin School的大部分历史课里，学期论文(Term Paper)或学期研究项目(TermProject)是必须要求的。每个学生可以选择一个主题作深入的研究并写出论文。在Phillips Exete rAcademy提供的历史专题课里，妇女问题，战争与和平问题，法庭审判，资本主义，贫穷问题等等都是单独的课程，这些课程都从历史的角度对这些专题加以研究与探讨。

提供多样化课程

在伊顿牌瑞高中，有十五门历史课程可供选择。这些课程被分为一般课程，高级课程和AP课程。这是很典型的公立高中所提供的课程设置。这些多样化的课程既为学生提供了学生必须掌握的一般历史知识，历史研究技巧，培养了学生广泛阅读的兴趣，提高了学生批判性写作能力，又为学生们提供了深入的专题研究的空间，使得他们在某一个专题方面有深入的学习与并开始发展独到的见解。

这些书籍能帮助学生更好的了解美国历史与文化：

? 美国文化

1、霍华德·津恩：《美国人民的历史》

? 美国独立战争部分

2、奥代尔：《月光下的歌谣》

3、杰瑞·奥顿：《半月的歌声》

4、伊丽莎白·乔治·斯匹尔：《海狸的信号》

5、阿维：《战斗之地》

6、布莱克伍德：《绞刑者之年》

? 南北战争部分

7、帕特里夏·比蒂：《逃走的查理》

8、保罗·佛莱希曼（1993）《牛奔河之战》